チューニングは、EUボローニャ計画の推進に伴い、欧州委員会の指導により2000年にフローニンゲン大学とデウスト大学を幹事校としてスタートしました。その後、2004年に南米、2008年に米国、2010年にロシア、2011年にアフリカでチューニング事業が開始しました。加えて、オーストラリア、カナダ、中央アジア、AHELO、中国等がチューニング事業への参加を決めており、チューニングは全世界に拡大しています。

チューニングの概念は各国・地域が掲げている目的により異なります。ヨーロッパにおいては「質」、「単位」、「国境を越えたモビリティー」として定義されていますが、北米では「説明責任」と2年制のカレッジから4年生の大学への編入・転学を意味する「縦のモビリティー」として解釈されています。南米では、各国の高等教育機関間の「協力・協働」を指しますが、オーストラリアでは「質」を確認し、「比較性」を確保する概念として共有されています。しかしいずれも共通して、学術的な自立性を保持しながら、コースやプログラムのチューニングを行うことが前提となっています。

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  チューニング・ヨーロッパは、ボローニャプロセスの政治的目的を高等教育分野に反映させるプロジェクトとして2000年に開始しました。現在は、労働市場の需要に沿って、学生の学習成果をより明確にするために、大学教員が第1・第2・第3サイクル（学部・修士・博士課程）における学位コンピテンスを定義し、協働するプロセスへと発展しています。

  Tuning Europe

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  チューニング・アカデミーは、2000年よりフローニンゲン大学(オランダ)とデウスト大学(スペイン)の密接な協と指導のもとで実施された大規模なチューニング・プロジェクトに起源を持っています。現在、国際的な高等教育研究センターとして、グローバル社会の変化を考慮した知識開発と雇用適性、市民性を促すコンピテンスに焦点を当て、学習・教授・評価を開発し、高等教育の質を高めることに努めています。

  Tuning ACADEMY

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  チューニング・アメリカは、様々な学術領域において学位の質とレリバンスを確保することで、学位プロファイルの明確化、高等教育機関や専攻分野におけるカリキュラムの円滑的なアライメントを目指しています。これにより、学生は取得した単位を保持したまま再履修なく他の大学へ編入・転学することが可能となります。そのため、チューニング・アメリカは、学習成果を明確にするとともに、全ての関係者がチューニング・プロセスに参加し、貢献できるよう各関連機関の役割を明示するフレームワークを構築しています。

  Tuning USA

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  チューニング・ロシアは、チューニングセンターのネットワークの構築を目指しています。チューニングアプローチを応用し、制度化することで、高度な人材を育成すると同時に、各種コンピテンスを定義・共有し、ロシア連邦の教育思想(研究)や実践に活用します。

  Tuning Russia

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  チューニング・ラテンアメリカは、2004年から2007年の間に実施した第一段階を終え、現在その継続性を保ちながら、南米における高等教育制度をチューニングしようとしています。同地域の高等教育の質、効果、透明性の確保を目的とし、大学間の情報収集や交換、さらなる協力を重視しています。

  Tuning Latina America

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  チューニング・アフリカは、African Higher Education Harmonizationプロジェクトと連携し、アフリカにおける学位比較性、大学院生のモビリティー、そして就職力を促進する目的のもと実施されています。

  Tuning Africa

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  AHELO(Assessment of Higher Education Learning Outcomes)は、英語の名称通り、高等教育の学習成果を世界共通のテストを用いて測定しています。経済学、工学、一般的コンピテンスなどを調査対象分野とし、2008年から国際的なフィージビリティスタディが行われた中、チューニングAHELOはチューニング枠組みを用い、工学におけるコンピテンスと学習成果を測定する調査を行いました。

  Tuning AHELO

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  チューニングCAHEAは、中央アジア諸国特有の需要、環境や能力に即した高等教育圏を、欧州高等教育圏と同調しながら構築することを目指し、2012年に発足しました。現在中央アジア諸国の教育省と各国における37の大学を含む47のパートナーから構成されています。

  Tuning Cahea